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让人纠结的考试——职称

从小学到中学,再从考入大学到参加工作,我们经历了各种各样的考试,每一次考试都是对我们前一阶段学习的检测,是对我们前期所学内容的总结和分析,总结发挥长处,分析问题查漏补缺,在每一次考试前,都需要我们辛勤的付出,做好复习和备考,并能根据自己的复习和备考情况,大致预测自己的考试成绩。一般情况下,我们所经历的各种考试大都是公平的,只要我们复习的认真、细心,准备的充分、全面,我们就能考出自己的理想成绩。但是,作为一名老师,个个都是久经沙场的老将,以前自己是考场上的运动员,自己努力拼命的奔跑,想快速通过终点线,登上领奖台,领到自己梦寐以求的大学录取通知书,如今自己又是考场上的裁判员,给自己的学生做出客观公平的评判,让他们看到自己的不足与短板,使同学们快速的健康成长,日趋完美。而老师们自己也都不得不面临着关乎自身价值的另一场考试,这场考试不是你努力了就能成功的,它的分数一直未知,结果难以预测,这场考试就是一直让老师们深感困惑的职称问题。

让人纠结的考试——职称

首先,老师们在晋升职称的这场考验中,面临着备考科目繁多,规则变幻无穷,人为干扰因素增多,录取名额受限等诸多问题,使老师们在准备阶段无从下手,盲目备考。我们知道,一名普普通通的一线教师要想晋升为高级教师,很多的条条框框需要一个一个的逐项落实对照,比如,任职年限问题就是第一道坎,如果你是本科学历的老师,必须在一级教师的岗位上工作满六到八年,时间不够,一票否决;业绩条件更是老师们难以逾越的又一道坎,你必须同时拥有市级以上的优质课类证书、市级以上的论文一等奖证书和市级以上的课题结项证书,缺一不可,没有这些证件,就算你教的学生个个都是双百分,在你的职称问题上也同样帮不了你;各个单项奖的证件,也是老师们不得不面对第三道坎,市级以上的模范教师、优秀班主任或者师德标兵,三者当中的其中一项就可以,这一项对大部分老师而言,虽说没有什么技术含量,但是想获得此证书也不是一件容易的事。如果以上这些条件你都有了,你就认为可以晋升高级教师的话,那么你就有点太幼稚。

让人纠结的考试——职称

其次,老师们觉得需要晋级的各种条件都具备的情况下,理应可以顺畅的晋升为高级教师了,但是,现实依然是残酷的。在很多地方都有严格的指标限制,已经达到晋级条件的老师很多,但是晋级指标只有一个,这就相当于,考试当中你考的分数再高,都没有用,我这里就是不想录取你,并且只有我说了算,你考生只能认输,很明显对广大老师来说,这是不公平的更是不合理的。我们暂且不去评论这种规则是否合理,就从这一个指标来看,这种僧多粥少的情况下,老师们竞争的激烈程度,我们可想而知,这一个指标到底应该给谁,又是谁说了算,我想这不仅派生出了更多的工作作风问题,而且更不利于老师们之间的团结,不利于学校凝聚力的形成,有的老师为了得到这一个指标,竭尽所能,动用一切可利用的关系,甚至有的老师相互指责诋毁对方,抬高自己。等等这些情况,都严重背离了职称存在的初衷。

所以,我认为,解决教师晋升职称的瓶颈问题才是当务之急。

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