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实行走班制哪类学生提高快

实行走班制哪类学生提高快2018年高考已经进行到专科批次院校第二次征集志愿录取阶段,而一些选择明年再战的高考复读生已经开始了奋战。日前,在机构的高考复读班记者见到,有些同学正在适应全新的“走班制”学习方式。而在去年年底,广州市越秀区教育局就表示,2018年区属11所高中将全面实行“分层走班制”教学,学生可以自选课程。显然,随着新学期的开始,会有更多同学将体验到“走班制”。

根据国家统一部署,广东省属于高考综合改革第三批试点省份, 按计划应在2018年8月份出台省高考综合改革方案,并从2018年入学的高中一年级新生开始正式实施。这意味着新高一生将是文理不分科的首届新高考生。为适应高考招生制度改革,强化学生综合素质评价,越秀区将先行先试,今年9月在区属11所高中全面推行分层走班制教学。据悉,“分层走班制”教学包含两层意思。一是“分层”,即学生按照个人的每个科目的不同水平,分层级分开上课;二是“走班”,即学生不分成过去固定的行政班,不在固定教室上课。今年新高一学生将实行新高考方案,综合素质评价成为高校录取重要参考。分层走班制更有利于学生跨学科跨领域发展和个性发展,跟课程体系和育人方式的改革互为推动。

“走班制”作为一种新的上课模式,与同学们习惯的固定课室上课不同。明师教育高考复读班实行“走班制”已经有一年的时间,虽然,高考复读班的“走班”与越秀高中在新学期开始的“走班”可能不尽相同,浙江新高考但大致模式和思路是相似的,对于了解这种学习方式具有一定的参考作用。日前,新高考怎么上课记者实地探访了实行走班制的高考复读班。

上午10时左右,教室中坐着二十几个学生,正在听老师介绍学习的方法,他们是对今年高考结果不满意欲明年再来的同学,而在接下来的课程中,他们可能并不一定都在同一个教室上课。据明师教育中高考复读学校校长杨光燕介绍,今年高考成绩出来后统计的数据显示,与往年的统计相比,实行“走班制”后提分的效果还是相当明显的,今年参加考试的复读生平均提分达到了100分,而其中提分效果最明显的是中等基础的学生。

据杨光燕介绍,所谓走班教学,是针对学生知识、能力结构的不同,分群体 选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生,都能得到充分发展。具体来讲,就是通过一定的测试或评估,在保持原行政班级不变的前提下, 根据不同的成绩或结果,以及学生的意愿,把同一层次的学生组成班级进行授课,实行动态流动式分层次教学。分层走班选课是动态的,考验学校的教学资源和老师对学生的了解。这种模式与大学的选修课学习模式大致相同,但也有不同之处,每个学生的课本、课表都不一样,可谓是一人一表。可能一天八节课都在不同的教室上课,身边也是不同的同学,就像一种排列组合。

分层走班和新高考的选科走班还是有不同的,新高考走班可以理解为走班选科,明师的分层走班可以理解为走班选课(这个课是指同一科目的不同层次)。不过,这种模式也是为了衔接新高考的改革,适应新高考的资源要求,而更重要的则是为了提高学生的成绩。事实上,分层教学的方式不少学校都在进行,即根据学生的总分进行分班教学,但大部分学生都有些偏科的情况,即使是重点班也都是照顾大多数学生的状态,会出现前面的学生“吃不饱”,后面的学生“跟不上”的情况,而在平行班中也有单科成绩特别好的学生。所以,他们是按综合科成绩分层组班,形成以班主任为核心的行政班,再按语、数、外三科分成不同层次的教学班。

一般情况下,综合科教学主要以行政班为单位实施,而语、数、外则要走班选课,每个学生的教学班不是固定的,学生可以依照自己的学习进度选择不同的教学班。分层走班+导师制,确保学生选择最适合自己层次的班级因材施教,对于学生的成绩、学习层次等都有严格的考核机制。导师对每一位学生的整体情况非常熟悉。因此,在实行分层走班的时候,导师会根据学生的情况指导学生选班,避免出现学生盲目选班的情况,真正实现因材施教。对于各层次的学生而言,都可以获得适合自己水平的教学资源,在自己的层次得以提高。

按照新高考“3+3”的考试模式,除了语、数、外,要从物、化、生、政、史、地中选3科作为高考科目,理论上就会出现20种组合,同一时间,不同科目的学生会在不同班级上不同的课,这就是走班选科。业内人士表示,如果再在同一科目上分层,则排列组合更多更复杂,因此,对于新高一而言,可能面对的是走班选科。而对于即将面临走班制的学生而言,也不需过于紧张,这样的学习方式能让学生加强自我管理,而学会适应变动的模式更利于个人成长。

杨光燕表示,从实践分层走班一年的经验来看,实施分层走班教学的优势还是相当明显的,几乎所有的学生都得到了提高。分层教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事,同时,所有学生都体验到学有所成,增强了学习信心,不会造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。同时,也有利于课堂效率的提高,老师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层次的学生都能获得成功的喜悦,增强了学习的自信心,这极大地优化了教师与学生的关系,从而提高师生合作、交流的效率;其次,教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题,并做了充分的准备,使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强,增大了课堂教学的容量。

当然,实行走班制也会对学校提出更高的要求。学校需要有丰富的教学资源,例如课室数量、教师团队编制,解决排课冲突等,对公办学校来说这些都是必须解决的复杂问题。此外,教师要根据不同层次学生的学习成绩、接受能力进行教学。在分层走班的情况下,如何考勤、收发作业、辅导答疑更是考验着老师与学校的管理水平。

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